전시학습상기에서 1) 전시학습상기는 꼭 해야 할까? 2) 꼭 ‘전시학습상기’여야 할까? 3) ‘전시학습상기’를 하면서 노래를 불러야 할까? 4) ‘수업 분위기 조성’에 대해 뒤돌아보자
동기유발에서 1) 수업에 있어 동기유발은 무엇일까? 2) ‘따로국밥’의 동기유발은 어떤것일까? 3) 동기유발은 꼭 자료를 투입해야 할까? 4) 모든 수업에 동기유발을 할 필요가 있을까? 5) 학년 발달 단계에 맞는 동기유발은 어떻게 할까? 6) 동기유발 자료는 삶과 연결된 생활주변에서 찾자
학습문제(학습주제)에서 1) 학습목표로? 학습문제로? 2) 칠판에 어떻게 제시할까? 3) 학습주제를 쉽게 잡자
배움활동에서 1) 어떤 활동으로 목표도달을 할까? 2) 학습활동 순서 제시를 이렇게 하면 어떨까? 3) 학습활동은 꼭 ‘활동3’까지 있어야 할까? 4) 모둠활동 후에 이런 방법의 발표는 어떨까? 5) 수업에 꼭 학습지를 투입해야 할까? 6) 생각을 꺼내주는 발문을 어떻게 하지? 7) ‘스토리텔링’으로 전개되는 수업을 하자
정리활동에서 1) 수업주제에 대하여 어떤 물음을 던질까? 2) 생활에 어떻게 적용할까? 3) 자기 생각 정리를 이렇게 해보면 어떨까? 4) 수업을 마치면서 꼭 확인하자
제 2장. 수업을 교수·학습과정안 밖에서 디자인하다
교사와 학생의 기본 갖추기 1) 교사의 소도(笑度)를 올리자 2) 경청의 습관을 훈련하자 3) 교사의 칭찬은 효능감의 마중물이다 4) 지원과 격려의 메시지 ‘당연하지!’ 5) 교사의 시선 처리는 ‘스프링쿨러’처럼 하자 6) 교사의 목소리도 수업집중에 영향을 준다 7) 팔짱을 풀고 ‘쓰담쓰담’ 8) 학생을 존중하는 지명법도 있다 9) 모두가 하루에 한 번씩은 발표하게 하자
배움이 일어나는 환경 갖추기 1) 학생들의 언어를 인정해 주자 2) 학생들의 이름을 적어주자 3) 움직이는 학습자리로 하자 4) 교사의 컴퓨터와 칠판을 열어 두자 5) 수업 집중 방해 요소를 제거하자 6) 대중문화를 수업 속으로 7) 배움이 일어나는 ‘중요 사태’를 만들자 8) 학생 곁으로 더 가까이 9) 마음을 움직이는 말 ‘매직 워드’
제 3장. 수업 성찰을 통해 수업을 돌아보다
수업자의 수업 성찰 글과 참관자의 비평 글 1) 짧은 교수·학습과정안 2) 스토리텔링 원고 3) 수업 성찰의 글 4) 수업 비평의 글
수업활동과 인문학 관점으로 수업 성찰하기 1) 차시별 계획 2) 수업의 흐름 3) 수업 성찰의 글(수업활동을 관점으로) 4) 수업 성찰의 글(인문학적 관점으로)
수업자료 분석을 관점으로 성찰하기 1) 수업 성찰의 글
한 묶음 주제의 수업을 마치고 성찰하기 1) 차시별 내용 2) 수업 성찰의 글
학생들의 배움활동을 관점으로 성찰하기 1) 수업 개요 2) 수업 성찰의 글
수업활동 내용을 관점으로 성찰하기 1) 학습주제 2) 수업 성찰의 글
한 차시 수업 전사기록을 통한 성찰하기 1 1) 수업 흐름안 2) 수업 성찰의 글
한 차시 수업 전사기록을 통한 성찰하기2 1) 수업 개요 2) 수업 성찰의 글
＊Epilogue
＊부록
지금 행복한 교실을 위한 수석교사의 수업 제안
‘교사와 학생 모두에게 만족도 높은 수업은 어떤 수업일까?’ ‘습관처럼 답습하고 있는 수업에 대해 의문을 가져 보자.’ ‘경험을 바탕으로 정리하여 수업의 물꼬를 터 보자.’ ‘소통으로 감동을 주는 아름다운 동행의 수업은 어떤 수업일까?’
요즘은 한 차시 수업도 정형화된 틀에서 벗어나자는 움직임도 있지만 수업의 흐름 속에서 수업에 대한 생각을 뒤집는 질문을 던져 보고 정리해 보는 기회를 가져 보았습니다. 수업이라는 ‘판도라 상자’ 열기를 두려워하는 선생님들께 어느 누구에게 마음 놓고 물어보지 못하는 수업에 대한 이야기를 엮어 보았습니다.
총 
바보 빅터
