프롤로그 이제 교육의 패러다임이 바뀌어야 한다
1장. 행복이란 무엇인가
사람은 누구나 행복을 원한다
행복에 대한 새로운 이해 풍족한 삶을 살기 위한 ‘웰빙 이론’
인생에서 가장 필요한 마음의 웃음 긍정적 정서
진정한 충족감을 주는 원동력 생산적 몰입
사람은 사람으로 인해 행복하다 긍정적 인간 관계
의미 있는 목표를 추구하라 긍정적 존재감
행복한 성취주의자로 살아가기 자아실현적 성취
2장. 새로운 교육 패러다임, 행복교육
고진감래형 교육관의 허와 실
행복교육이 필요한 이유
행복교육이 불러오는 40%의 기적
아이 스스로 행복을 느끼게 하려면
3장. 모두가 행복한 교육을 위하여
대한민국의 교육도 바뀌어야 한다
아이에게 다양한 경험을 제공하라
인성이 경쟁력이다
총체적 능력 배양의 열쇠 독서교육
신나는 교육을 위한 제1 조건, 교권의 재정립
모두가 행복한 교육 세상
[무엇이든 물어보세요] 행복교육에 대하여
4장. 행복한 교육도시를 위한 실천 프로젝트
[진로체험]
20년 후 청사진을 그리게 하는 진로체험 교육
아이 스스로 끼를 찾게 하라
일반고의 위기를 극복할 방법
[무엇이든 물어보세요] 진로 및 체험 활동에 대하여
[인성교육]
미래형 인재를 육성하는 인성교육
인성교육을 이루는 여섯 가지 덕목
아이의 행복을 먼저 생각하라
실천하며 배우는 인성습관
건강도 인성의 기본 덕목이다
[무엇이든 물어보세요] 창의적 인성교육에 대하여
[독서 문화 만들기]
성장기 아이들이 책을 읽게 하려면
책 읽는 즐거움을 일깨워 줄 독서 문화 만들기
독서 문화 정립을 위해 우리가 해야 할 일
[무엇이든 물어보세요] 독서문화 형성에 대하여
[사회가 함께하는 학습공동체]
학교 담장을 넘어 또 다른 학교 찾기
학부모 참여로 행복교육이 완성된다
[무엇이든 물어보세요] 교육복지 및 학습공동체에 대하여
[교권 회복]
교사가 행복해야 학생도 행복하다
교사에게 필요한 것은 전문성과 자부심이다
교사와 학생이 함께 가는 교육
[무엇이든 물어보세요] 올바른 교권에 대하여
이제 교육의 패러다임이 바뀌어야 한다
교육의 본질은 아이를 행복하게 만드는 것이다. 부모들이 그토록 바라는 내 아이의 성공도 사실 아이가 행복하게 살기를 바라는 마음에서 비롯된 것이라고 볼 수 있다. 이런 마음에 부모들은 아이에게 “행복해지려면 우선 성공해야 한다”고 말한다. 이른바 ‘선(先) 선공, 후(後) 행복’을 철썩같이 믿고 현재의 행복을 보류한 채 지금은 우선 참고 열심히 공부해야 한다고 강요하는 것이다. 이것이 바로 과거부터 지금까지 이어져 온‘ 고진감래형’ 교육이다.
하지만 최근 들어 심리학을 비롯한 사회학, 경제학 등 각 분야에서는 성공한 사람이 행복한 것이 아니라, 행복한 사람이 성공에 이른다는 사실을 연이어 밝혀내고 있다.
그들의 주장은 한결같다. 물질적 풍요나 출세, 이른바 성공이 결코 행복에 이르는 첩경이 아니며, 결과물이 아닌 현재진행형인 행복이 오히려 성공을 불러오고 삶을 풍요롭게 한다는 것이다. 또한 이를 위해 어릴 때부터 행복감을 자주 느끼게 하여 행복을 습관화해야 한다고 강조한다. 바꿔 말하자면 현재를 즐기고, 원하는 길을 개척하며, 행복을 많이 체험한 아이가 미래에 더 성공적인 삶을 영위한다는 의미이다.
그래서 우리의 고진감래형 교육 방식이 추구하던 ‘선 성공, 후 행복’이라는 공식은 이제 재검토되어야 한다. 이제라도 부모와 교사는 ‘미래의 행복을 위해 성공을 추구하는 교육’이 아닌 ‘현재의 행복을 체득하여 성공을 불러오는 교육’을 실천해야 한다.
이 책은 현재의 행복을 유예한 채 아이에게 학업 성적만 강요하는 한국의 교육 문제를 날카롭게 꼬집고, 부모와 교사들에게 ‘행복교육’이라는 새로운 교육 패러다임을 제시한다. ‘행복교육’이란 아이로 하여금 꿈, 희망, 비전을 갖게 하여, 이를 이루기 위한 열정과 노력을 마음껏 펼치도록 이끌어 주는 것이다. 궁극적으로는 아이가 능동적으로 행복한 삶을 만들어 갈 수 있도록 도와주는 것, 이것이 바로 ‘행복교육’의 핵심이다.
저자 문용린 서울시교육감은 성공한 사람이 행복한 것이 아니라, 행복한 사람이 성공에 이른다는 명제 아래, ‘아이가 원하는 것을 잘 하도록’ 하는 행복교육의 원리와 실천법을 구체적으로 제시한다. 또한 서울시교육청에서 추진하고 있는 ‘행복교육’ 정책을 구체적으로 짚어 주어, 부모와 교사들이 가정과 학교에서 어떤 방향성을 갖고 아이에게 행복교육을 실현할 수 있을지 실질적인 도움을 준다.
책에 실린 각 연구사례를 바탕으로 한 행복의 새로운 정의, 이에 따른 행복교육의 패러다임과 가정과 학교에서 실행할 수 있는 구체적인 실천 지침, 나아가 전 사회가 참여하는 ‘행복한 교육도시’로의 청사진은 교사와 학부모는 물론 올바른 사회구성원을 양성할 책임이 있는 우리 모두에게 새 교육의 롤모델을 제시해 줄 것이다.
행복에 대한 관점 바꾸기 : 행복한 사람이 성공한다
심리학자인 소냐 류보머스키는 행복과 성공에 대해 이렇게 말한다.
“행복한 사람들은 결혼 생활이나 우정, 수입, 건강 등 다양한 영역에서 성공한 삶을 살고 있다.”
소냐 류보머스키의 말은 행복과 성공적인 삶을 바라보는 관점에서 이전과는 다른 관점을 취한다. 지금까지 우리는 행복을 ‘성공적인 삶의 결과물’이라고 생각했다. 하지만 최근 입증된 여러 연구 사례에 의하면 행복은 성공적인 삶의 도착점이 아니라, 오히려 성공으로 가기 위한 시작점이다.
한 논문에 따르면 평소 긍정적인 정서를 갖고 행복감이 높은 사람이 업무 수행 능력이 뛰어남은 물론, 감기 바이러스를 신체에 투여한 실험에서도 더 높은 면역력을 보였으며, 어려운 문제를 주었을 때 이를 해결하는 의지와 창의력도 더 높게 평가되었다.
사람은 누구나 행복을 원하고 행복을 삶의 목표로 삼고 노력하지만, 실제로 행복한 사람은 많지 않다. 그 이유는 행복을 성공의 결과물로 단정짓고 참고 인내하며 현재의 삶을 고통으로 내몰기 때문이다. 또한 행복에 대한 잘못된 믿음을 고스란히 아이에게 강요한다. 행복에 이르는 길은 행복에 대한 관점을 바꿀 때 비로소 찾을 수 있다. 물질적 풍요와 성공이 행복의 작은 조건일 수는 있어도, 그 자체로 행복에 이르는 첩경이 될 수는 없다. 아이를 행복하게 만들려면 우선 부모와 교사 스스로 행복에 대한 관점을 바꾸어야 한다.
새로운 교육 패러다임, 행복교육
현재 대한민국의 아이들은 불행하다. 성공을 위해 현재의 행복을 유예한 채 참고 인내하는 ‘고진감래형’ 교육을 받고 있다. 한 설문조사를 통해 15~19세 청소년 중 68.8퍼센트가 학교 생활에서 스트레스를 받는 것으로 드러났고, 가정 생활에서 스트레스를 받고 있다고 대답한 응답자도 44.7퍼센트에 달했다. 세 명 중 두 명은 학교생활에서 성적이나 교우 관계로 고통을 받고 있으며, 또 두 명 중 한 명은 가정에서조차 마음 편히 생활하지 못하고 있는 셈이다.
이렇듯 싫어하는 것을 반복적으로 수행하는 아이일수록 ‘학습된 무기력’에 빠지기 쉽다. 학습된 무기력이란 피할 수 없거나 극복할 수 없는 환경에 노출되는 경험을 지속적으로 반복할 때, 그 경험으로 인해 실제로 자기 능력으로 극복할 만한 문제가 주어져도 스스로 포기하는 것을 말한다. 아이가 학교나 가정에서 절망감을 느끼지 않고, 학습된 무기력 등으로 병들지 않으려면 현재진행형의 행복을 깨우쳐주는 ‘헹복교육’이 필요하다.
행복교육이란 아이 스스로 자신의 꿈과 끼를 찾고, 이를 바탕으로 미래의 비전을 세워 열심히 노력하며, 그 가운데 현재의 행복을 만끽하는 교육을 말한다. 현재의 행복을 충분히 누리며 자신이 원하는 일을 찾아 노력하는 아이는 학습 수행 능력도 뛰어나다. 긍정적 정서를 갖고 오늘 하루를 즐겁게 사는 아이가 주어진 과제를 효율적으로 처리하는 능력이 높고 창의적 사고력도 뛰어나다는 것은 이미 여러 연구에서 증명되었다. 긍정적 경험을 통해 행복감이 높아질수록 부모와 교사들이 그토록 원하는 학습 능력도 신장되는 것이다.
이제라도 부모와 교사는 국영수 공부보다 행복에 대한 공부를 우선시 두어야 한다. 학자들에 따르면 행복은 50퍼센트의 유전적 요인과 10퍼센트의 외부적 요인, 40퍼센트의 변화가능성에 의해 달라진다고 한다. 다시 말해 행복에 유전적 성향이 상당 부분 영향을 미치는 것은 사실이지만, 후천적인 노력에 따라 얼마든지 그 판도가 달라질 수 있다. 또한 부모와 교사가 아이에게 해줄 수 있는 노력이 바로 ‘행복교육’이다.
이러한 행복교육엔 세 가지 전제 조건이 필요하다. 우선 아이에게 미래에 대한 ‘꿈’, 노력에 의해 발전할 수 있다는 ‘희망’, 자신이 원하는 ‘목표’가 있어야 한다. 둘째, 진정한 몰입을 경험하고 긍정적 존재감을 갖게 하기 위해 아이 스스로 하고 싶은 것을 선택해야 한다. 셋째, 긍정적인 인간관계를 이끌어 낼 수 있는 능력 즉 인성이 갖춰져야 한다. 이것이 바로 우리가 추구해야 할 새로운 교육 패러다임, ‘행복교육’의 핵심이다.
행복한 교사, 행복한 부모가 행복한 아이를 만든다
최근 떨어진 교권으로 인해 교육 현장에서 교사로서의 정체성과 사명감이 손실된 사례가 많이 목격된다. 또한 가정에서도 온전한 인간으로서 성장케 하기 위한 양육이 아니라, 오로지 성적 향상만을 위한 사교육만을 강요하는 모습이 비일비재하다. 교사와 부모 모두 ‘명문대 입학’을 목표로 기계적인 공부기술만 강요하는 것이다.
특히 교육의 최전선에 있는 교사들의 정체성과 사명감 문제는 우리 모두가 생각해 봐야 할 문제이다. 일선 교사들은 학생들에게 진정한 교육을 실행하려고 해도 성적지상주의 분위기와 과도한 행정 업무 때문에 아이들과 면담할 시간조차 나지 않는다고 말한다. 학생들에게 행복한 배움의 터가 필요하듯, 교사들에게도 행복한 가르침의 터가 필요하다. 아이들이 행복한 교육을 받으려면 교사가 행복해야 한다. 행복은 전염성이 강한 감정이다. 교사 스스로 행복한 상태에서 아이들을 지도해야 아이들에게 진실된 행복이 전달될 수 있다. 만약 교사가 불행하다면 ‘행복교육’은 그저 지식을 전달하는 탁상공론에 그칠 수밖에 없을 것이다.
살아 숨쉬는 행복교육을 위한 ‘교육도시’ 만들기
30여 년전부터 새롭게 등장한 교육 용어가 있다. 바로 ‘진로교육’이라는 말이다. 이전세대의 직업과 관련한 교육이 직업전선에서 일하기 위한 실무 중심의 기술교육이었다면, 지금 필요한 교육은 자신의 적성에 맞는 직업을 찾고, 그 직업에 대한 적응력을 키우며, 직업 생활을 할 수 있는 방법까지 제시하는 진로교육이다. 정보화 국제화 시대에 이른지 한참 지난 지금 하루가 다르게 새로운 직업이 탄생하고 있으며, 교육적 차원에서 이런 변화에 대처 능력을 키워야 한다는 목소리가 높아지고 있다. 사회가 원하는 미래형 인재를 양성하려면 아이를 학교 안의 교과수업 안에 가두어서는 안 된다. 오히려 적극적으로 아이를 학교 담장 밖으로 내몰아야 한다. 즉, 아이에게 진로를 미리 체험할 수 있는 체험의 장을 제공해 주어야 한다.
진로 체험의 결과는 단순히 직업을 체험하고, 추후 자신의 진로를 결정하는 것에 머무르지 않는다. 아이로 하여금 사회와 직업에 대한 인식을 높일 뿐 아니라, 자신의 숨은 끼와 재능을 발견하고 미래의 꿈을 향해 노력하는 동기가 마련된다. 이는 학교 안의 일반 교과과정으로는 불가능하다. 살아있는 행복교육을 위해서는 지역사회가 교육에 동참해 ‘행복한 교육도시’로 거듭나야 한다.
중고단행본
바보 빅터
