제1장 제2차 세계대전의 결과 및 영향 제2장 제2차 세계대전에 대한 기억 제3장 냉전의 시작, 새로운 분쟁과 유럽의 분단(1945~1949)
제2단원 유럽의 양극화(1949~1989)
제4장 동·서 갈등(1949~1991) 제5장 식민제국의 종말 제6장 유럽의 분단 제7장 유럽 통합(1945~1989)
제3단원 세계화와 유럽(1989년부터 현재까지)
제8장 유럽의 냉전 종식(1989~2005) 제9장 1989년 이후 유럽 통합 제10장 사회주의권 붕괴 이후 세계의 갈등과 도전
제4단원 1945년 이후 기술·경제·사회·문화 변동
제11장 1945년 이후의 경제 변동 제12장 세계의 인구, 생활환경과 생활방식의 변화 제13장 1945년 이후 세계의 문화 변동
제5단원 1945년 이후 독일과 프랑스
제14장 1945년 이후 프랑스의 정치 발전 제15장 1945년 이후 독일의 정치 발전 제16장 1945년 이후 독일과 프랑스의 경제와 사회, ‘유사한 발전’ 제17장 독일과 프랑스의 협력관계, 성공적인 모델인가?
부록 학습의 길잡이 주요 인명 해설 주요 용어 및 색인
엘리제 조약 40주년을 기념해 두 나라의 청소년들의 요청으로 만들어진 ‘독일 프랑스 공동 역사교과서’!! 뒤얽힌 역사, 공유하거나 다툰 기억, 같은 사건에 대한 다른 인식, 유럽의 맥락에서 바라본 두 나라의 역사를 가감 없이 드러내고 그 차이를 인정한 공동의 교과서를 통해 역사인식의 ‘국경을 넘는 법’을 배운다
역사인식의 국경을 뛰어넘은 [독일 프랑스 공동 역사교과서] ― 이 책의 개요
2006년 독일과 프랑스에 공동 출간되어 국경을 뛰어넘는 역사 갈등 해결의 모범으로써 전 세계적으로 화재를 일으킨 바 있는 ‘독일 프랑스 공동 역사교과서’가 드디어 국내에서 출간되었다. 2년 여 동안의 번역과 편집 과정을 거쳐 출간된 이 책 [독일 프랑스 공동 역사교과서]는 독일과 프랑스의 고등학생들이 학교에서 직접 교재로 사용 가능한 두 나라 최초의 공식적인 ‘공동 역사교과서’이다. 나폴레옹의 독일 침략 이래 제2차 세계대전에 이르기까지 약 150년 동안 네 번의 전쟁을 치러 숙적관계에 있는 두 나라가 서로를 좀더 잘 이해하고 평화와 우호의 관계를 돈독히 하기 위한 목적으로 만들어진 교과서로, 독일과 프랑스는 이 책을 통해 두 나라의 역사 갈등과 쟁점들을 확인하고 자국의 시선을 넘어 공동의 역사인식을 형성할 수 있는 기반을 마련할 수 있게 되었다. 독일과 프랑스의 교육과정에 충실히 따르면서도 두 나라의 시각을 명확하게 반영하고 있는 이 교과서는 70년 동안 두 나라 정부 차원과 민간 차원에서 지속적으로 이어온 교과서 협력활동의 최종 결과물이기도 하다. 특히 이 책은 엘리제 조약 40주년을 맞아 독일과 프랑스의 청소년들이 “무지로 인한 선입견을 줄이기 위해 같은 내용의 역사교과서를 도입”할 것을 양국 정부에 적극 제안함으로써 탄생하였다. 두 나라 정부수반이 이들의 요구를 받아들임으로써 양국의 교육부와 외교부를 중심으로 한 관련 학자들이 독일프랑스 공동역사편찬위원회를 구성해 교과서 편찬지침을 만들었으며, 실제 교과서 집필은 나라별 5인의 현장 교사들이, 출판은 공모를 통해 선정된 독일의 클레트(Klett)사와 프랑스의 나탕(Nathan)사가 각각 담당하였다. 이 공동 역사교과서는 고등학교 1학년용(그리스 민주주의에서 프랑스 혁명까지), 2학년용(19세기의 변화에서 제2차 세계대전까지), 3학년용(1945년 이후 현대사) 총 세 권으로 구성되었다. 현대사에 대한 문제의식, 대학입학자격시험 준비의 중요성, 그리고 역사학자들의 기대와 일반인의 관심을 반영하여서 ‘1945년 이후 현대사’를 2006년 여름 가장 먼저 출간했는데, 이는 현대로부터 과거를 거슬러 올라가는 방법이 과거의 영향과 유산, 그리고 현재의 특성을 보다 잘 부각시킬 수 있다는 두 나라 집필진의 합의에 따른 것이다. 또한 역사적으로 제2차 세계대전 시기에 짓밟힌 인권과 민주주의라는 보편적 가치에 근거한 유럽의 정신을 계몽하자는 시민적 열망을 고려한 결과이기도 하다. 이번에 번역 출간한 [독일 프랑스 공동 역사교과서]는 바로 그 세 번째 권에 해당하며, 한국어판은 ‘1945년 이후 유럽과 세계’라는 부제를 달고 있다(2008년 현재 제2권이 출간되었고, 국내에는 2009년 가을경 출간될 예정이다). [독일 프랑스 공동 역사교과서]에는 두 나라의 뒤얽힌 역사, 공유하거나 다툰 기억, 같은 사건에 대한 다른 인식, 두 나라의 유사점과 차이점, 그리고 관계사, 유럽과 국제적 맥락에서 본 두 나라의 역사 등이 주요 내용으로 실려 있다. 교과서 편찬지침은 두 나라의 ‘유사한 것’, ‘상이한 것’, ‘상호 영향 관계’에 주목하고 있는데, 두 나라의 역사를 가능한 한 양국의 교육과정을 따르되 서로의 시각이 교차된 완전히 새로운 해석과 자료를 제공하는 것에 초점을 맞춤으로써, 단순한 병렬적 역사 서술을 넘어서려고 노력한 점이 돋보인다. 특히 자국 중심의 역사 서술에서 벗어나 상대방의 다른 입장을 비교하고 또 그 입장에 서서 역사를 읽을 수 있는 기회를 제공하는 ‘시선의 다각화’(다자적 시각, 교차적 접근)를 통해 역지사지(易地思之)의 입장에서 바라본 역사 읽기를 시도한 점은 이 교과서의 가장 큰 장점이라 할 수 있다. 독일과 프랑스 학생들은 이 사상 초유의 프로젝트를 통해 과거 두 나라 사이에 있어 온 역사 분쟁을 봉합하고, 역사인식의 공유를 통해 양국의 우호관계를 심화할 뿐 아니라 역사인식의 ‘국경을 넘는 법’을 배우게 될 것이다. 두 나라의 역사 인식을 교차적 시각뿐 아니라 유럽적 시각에서 바라본 역사 서술을 시도한 이 교과서는 유럽 통합 교과서의 모범이 될 뿐 아니라 한일, 나아가 한중일 공동 역사교과서의 역할 모델로서도 손색이 없다. 한중일 역사 갈등 해소에 전범이 될 이 교과서는 일본에서도 곧 번역 출간될 예정이다.
이 책의 구성 [독일 프랑스 공동 역사교과서]는 총 5단원 17장 62절로 구성되어 있다. 1단원은 [종전 직후와 제2차 세계대전에 대한 기억]을 다룬 3개의 장으로, 2단원은 [유럽의 양극화(1949~1989)]를 다룬 4개의 장, 3단원은 [세계화와 유럽(1989년부터 현재까지)]을 다룬 3개의 장, 4단원은 [1945년 이후 기술경제사회문화 변동]을 다룬 3개의 장, 마지막 5단원은 [1945년 이후 독일과 프랑스]를 다룬 4개의 장으로 구성되어 있다. 각 장은 1~6개의 꼭지(과, lesson)로 구성되어 있으며, 각 꼭지는은 본문 텍스트와 다양한 역사자료로 구성되어 있다. 필요에 따라 ‘지도’, ‘집중탐구’ 또는 ‘보조자료’를 통해 심화학습을 유도하고 있으며, ‘주요 용어’를 통한 개념어 해설, ‘자율학습의 길잡이’를 통한 스스로 학습을 지향하고 있다. 각 단원 말미에는 [단원마무리]를 두었는데, 여기에서는 주요 개념어를 프랑스어, 독일어, 영어로 병기함으로써 독자의 이해를 돕고 있고, ‘독일과 프랑스의 시각 비교’란을 두어 두 나라의 시각 차이를 가감 없이 드러내고 있다. 부록으로는 [학습의 길잡이]와 본문에 언급된 [주요 인명 해설], [주요 용어 및 색인]이 있다. 독일 프랑스 양국이 역사교과서를 매개로 협력한 지 약 70년 만에 공동교과서가 나왔다. 역사상 초유의 이 프로젝트는 그 자체만으로도 주목받을 만한 일이지만, 그간의 교과서 협력의 정신과 경험이 이 작업의 중추를 이루고 있다는 점에서도 그렇다. 평화주의와 교차적 접근, 다자적 시각이 독·프 공동 역사교과서 편찬작업에도 계승되고 있음을 알 수 있다.
독일과 프랑스 청소년의 요청으로 만들어진 공동 역사교과서 : 공동 역사교과서 편찬 배경과 출간 과정 ― 이 책의 특징 1
2003년은 독일과 프랑스가 우호조약(엘리제 조약)을 맺은 지 40주년이 되는 해이다. 이를 기념하여 그해 1월 양국은 각국의 고등학생 550여 명으로 구성된 일시적인 독일-프랑스 청소년의회를 발족했다. 이 청소년의회에 참석한 두 나라의 청소년들은 동일한 역사사건을 달리 해석하거나 다르게 인식하는 등 역사에 대한 무지로 인한 선입견을 줄이기 위해 같은 내용의 역사교과서를 도입할 것을 양국 정부에 적극 제안하였다. 즉 동일한 역사를 배우고 공유함으로써 서로를 좀더 이해하고 인정할 수 있는 기반을 마련하기 위한 기초 토대로서 ‘공동의 역사교과서’의 필요성을 양국 정부에 제안한 것이다. 이런 학생들의 제안은 곧 독일과 프랑스 양국이 지난 40년간 추진해 온 화친정책이 일정 정도 성공했음을 방증하는 것이기도 하다. 당시 슈뢰더 독일 총리와 시라크 프랑스 대통령은 학생들 스스로 교육의 내용을 만들고자 하는 노력을 높이 샀고, 이에 양국 정부는 외교부 및 교육부 관료와 학자들로 구성된 독일프랑스 역사교과서편찬위원회를 조직하였다. 이 편찬위원회는 두 나라의 역사 교육과정을 비롯해 형식적인 차이를 극복할 수 있는 구체적인 방안을 협의했으며, 이를 [편찬지침](2004. 10. 26)으로 정리하였다. 오랜 논의 끝에 역사교과서편찬위원회는 두 나라의 중등과정(독일의 경우는 김나지움 상급반, 프랑스의 경우는 인문계 리세) 마지막 3년 동안 배우는 역사교과서로서 세 권의 책을 구성했으며, 각 권의 시기구분은 1권의 경우 고대 그리스로마시대 역사부터 프랑스 혁명과 나폴레옹 전쟁이 끝나는 1815년까지를, 2권은 프랑스 혁명 이후인 빈(Wien)체제에서 1945년 제2차 세계대전의 종전까지를, 3권의 경우는 1945년부터 현재까지로 나누었다. 독프 역사교과서편찬위원회는 양국의 교과서 형식에서 나타나는 차이 또한 고려했는데, 예를 들어 프랑스 교과서는 연대기적 서술을 지향하고, 다양하고 많은 삽화와 사료를 중시하고, 정치사 중심으로 서술하며, 많은 과제를 부여한 자습서 성격이 강하다. 그에 반해 독일 역사교과서의 경우엔 주제 중심의 서술을 지향하고 있으며 광범위한 설명과 긴 사료 분석, 다양한 주제 제시와 상대적으로 적은 과제 부여 등의 특징을 지니고 있다. 이러한 양국 교과서의 특징을 고려해 독프 역사교과서편찬위원회는 [독일 프랑스 공동 역사교과서]를 각 권 330쪽 내외로 전체 구성을 해서 본문은 20~25% 정도의 분량으로, 지도와 도표, 사진 같은 사료를 75~80% 비율로 배치해 학생들 스스로 탐구하고 비교분석하도록 했다. 그리고 이 결과물을 각자의 언어로 만들지만, 내용은 완전히 동일한 교과서를 제작할 것을 원칙으로 하였다. 이후 공모를 통해 프랑스에서는 나탕출판사가, 독일에서는 클레트사가 출판사로 선정되었으며, 이 두 출판사는 각각 기욤 르 캥트렉(프랑스)과 페터 가이스(독일)를 편집 책임자로 임명한 후 다시 각 4명의 교과서 집필자를 선정하였다. 이들은 모두 상대국의 언어에 능통한 현장 교사들로서, 각자 맡은 부분을 집필한 후 상대국 원고를 검토하는 교차 검토의 원칙을 준수하였다(10인의 저자 명단은 [독일 프랑스 공동 역사교과서] 2쪽 참조). 그동안 두 나라 사이에는 교과서를 둘러싼 역사교과서 협력활동이 면면히 이어져 왔지만 언제나 민간단체가 제안한 권고안에서 머물렀으며, 그렇기 때문에 강제성이 없는 ‘기대’이거나 ‘희망사항’에 불과했다. 그에 비해 이 [독일 프랑스 공동 역사교과서]는 양국의 관계당국이 참여한 명실상부한 교육과정을 바탕으로 한 것으로, 단순한 참고서가 아니라 학생들이 직접 교육 현장에서 사용할 수 있는 ‘교과서’인 것이다. 교과서 저자들은 양국의 역사학자들과 긴밀한 대화와 협력을 통해 다양한 사실과 개념, 이의 해석을 서로 대조하고 해명하는 과정을 거쳤다. 이러한 과정은 양국 정부가 주도한 독프 역사교과서편찬위원회의 편찬지침을 바탕으로 했음에도 이 책이 결코 관용(官用) 역사책이 아님을 여실히 증명한다. 이처럼 [독일 프랑스 공동 역사교과서]는 국가 단위의 협력과 민간단체의 협력이 적절히 배합되어 탄생한 책으로서, 내용과 형식 면에서 최고의 관계 맺기를 하고 있다.
총 
바보 빅터
