프롤로그｜우리는 왜 PISA에 열광하는가?
1 PISA를 말하다
PISA의 목적은 교육이 아니다?
만 15세, 자본으로서의 인간
패러다임의 전환 ? 자본에서 지식으로
2 PISA를 들여다보다
무엇을 평가하는가? - 21세기의 핵심역량
어떻게 평가하는가? - PISA 미리보기
3 PISA를 통해 본 대한민국 교육
그래서, 몇 등이야?
상위권을 판쓸이한 동아시아
PISA 12년, 무엇이 바뀌었나?
왜 순위가 높은데도 인재는 부족할까?
4 PISA를 읽는 또 다른 코드
교육 격차의 다양한 양상들
학생을 사랑하지만 학교에 지친 교사들
가장 똑똑하지만 가장 불행한 아이들
성취도에 관한 오해
5 PISA보다 PIAAC이 문제다
평균 이하의 대한민국 성인
학습이 불가능한 사회
6 PISA로부터 배울 것
다시, 제대로 보는 대한민국 교육의 자리
PISA의 교훈과는 거꾸로 가는 교육정책
넘치는 것을 버리고 부족한 것을 채우자
혁신학교가 가야 할 길
문제는 학생이 아니라 성인, 학교가 아니라 사회다
에필로그｜PISA 순위가 교육의 전부는 아니다
전 세계 70여 개국 학생들을 대상으로 읽기, 수리, 과학 영역과 문제해결력을 평가하고 방대한 교육 자료를 수집하는 OECD의 진짜 목적은 무엇일까? “국제 학업성취도 1등” “학습 동기 최하위” 같은 말은 익숙해도 그 말 속에 담긴 PISA의 진짜 의미를 아는 사람은 많지 않다. 대한민국 언론과 교육계는 이제껏 PISA 보고서를 오로지 성취도 지표로만 활용해 왔다. 하지만 성취도와 순위는 전체 보고서의 극히 일부에 불과하다. 교육 개혁이 말뿐인 슬로건이 되지 않기 위해서는 제대로 된 분석이 필요하다. 교육학자, 사회학자이자 현직 교사인 저자는 특기인 사회과학 조사방법을 동원해 2000년부터 2012년까지 수천 쪽에 이르는 PISA 보고서를 바탕으로 대한민국 교육의 현실을 진단한다. 장밋빛 희망도, 무책임한 절망도 아닌 객관적 자료와 논리적 분석을 통해 내다본 교육 개혁의 길은 어떤 모습일까?
세상이 변했다…그런데 교육은?
경제기구인 OECD는 12년 전 PISA라는 이름의 학생평가 프로그램을 만들고, 갑자기 교육의 한복판에 뛰어들었다. 그들이 전 세계의 15세 학생들을 평가하겠다며 내세운 명분은 패러다임 전환이었다. 세계 경제의 패러다임이 어떻게 바뀌었길래 교육에는 관심도 없던 OECD가 교육 개혁의 전면에 나선 것일까?
변화의 기운은 이미 1980년대 후반부터 감돌았다. 똑같은 것을 배우고, 똑같은 방식으로 시험을 봐서, 똑같이 말 잘 듣는 표준 노동자들을 대량생산하던 근대 공교육이 위기를 맞게 된 것이다. 단군 이래 최고 스펙을 갖추었다는 청년 세대가 쏟아져 나와도, 기업들은 인재가 없다며 불평한다. 모두가 똑같은 사람이 되라는 산업사회의 주문은 구글과 애플로 대표되는 지식정보사회에서 더 이상 쓸모가 없어졌다. 이제 배운 것을 얼마나 알고 있느냐는 중요하지 않다. 배운 것보다 배울 수 있는지 여부, 앞으로 새로운 것을 얼마나 잘 배울 수 있느냐가 중요해진 것이다.
교육 전문가, 반쪽짜리 교육의 이면을 드러내다
PISA가 시작된 이래로 줄곧 최상위권을 지켜온 대한민국, 지식정보사회를 이끌 우수한 인재들도 그만큼 많을까? 교육학 박사로 20년 넘게 중학교에서 사회 과목을 가르쳐 온 저자는 PISA에서 거둔 대한민국의 높은 성취가 반쪽짜리라고 말한다. 우리나라의 우수한 성적은 최하위권이 적고 중간층이 두터워서지 결코 ‘인재’라고 부를 만한 최상위권이 많아서가 아니라는 것이다. 성인들을 대상으로 한 OECD의 조사 결과는 더 심각하다. 평균 이하의 읽기 능력과 수리 능력, 청년과 노인층의 격차는 세계 최대, 학교를 나서면 깡그리 잊어버리는 지식, 과중한 노동과 그로 인해 떨어지는 생산성, 평생학습이 불가능한 사회. 이것이 2015년 세계교육포럼에서 최고임을 광고했던 대한민국 공교육의 결과라는 사실은 쉽게 받아들이기 어렵다. 반쪽짜리 성적에 취해 교육 개혁과 사회 개혁의 기회를 번번이 놓친 탓이다.
저자는 PISA 12년의 방대한 자료에서 그동안 제대로 조명조차 되지 못했던 교육의 나머지 반쪽을 전문가가 아닌 일반 독자들도 알기 쉽게 추려내어 조목조목 짚어준다. 그러면서 교사의 자질과 학생의 행복도, 빈부 격차와 교육 격차 등 성취 이면의 지표에 우리나라 교육 개혁의 열쇠가 있다고 말한다. 점수만으로는 세계 최고인 대한민국의 교육 개혁은 점수가 보여주지 못했던 교육의 문제들을 해결하는 데서 시작돼야 하기 때문이다.
좋은 성적…그래서 어떻게 살 것인가?
어떤 ‘사람’이 되겠냐는 질문이 어떤 ‘직업’을 갖겠냐는 뜻으로 이해되는 사회. 심지어 그 직업을 가져야 할 이유가 단지 생존 때문인 사회. 그 생존을 위해 오늘의 삶을 기약도 없이 유예하고, 미래를 저당 잡혀야 하는 사회. 이런 사회에서 성취도만을 좇는 교육은 지속가능하지 않다. 학생들은 자신들의 선배격인 지금의 청년 세대가 처한 현실을 잘 알고 있으며, 그것이 입시에서의 좋은 성적만으로 돌파될 수 없음도 알고 있다. 왜 공부하는지, 무엇을 공부하는지, 어떻게 공부하는지 모르는 채 다만 뒤처질까 두려워서 하는 공부는 무의미한 학습 노동일 뿐이다. 학습시간 최대, 학교에서의 행복도 최하위를 기록 중인 지금의 현실에서 우리나라 학생들이 보여주는 1위라는 순위는 어쩌면 불안과 스트레스의 다른 이름인지도 모른다. 우리는 PISA에서 무엇을 놓쳤던 것일까? 학교를 위해, 교육의 지속가능성을 위해서 무엇을 폐기하고 무엇을 발전시켜야 하는가? 여섯 번째 PISA인 PISA 2015와 세계 교육의 큰 흐름을 읽기 위해 우리에게 필요한 안목은 무엇일까?
중고단행본
바보 빅터
